名著中考命题路在何方——由2020年中考名著试题引发的思考

随着统编教材的实施，名著阅读成为一个热点，在中考中也备受关注。在笔者统计的2020年的90套中考试卷中，仅有3套未考名著。近年来，各地在名著阅读的考查中，进行了诸多的探索，命题水平有了长足的进步，但深入审视今年的名著考题，依然存在诸多问题。总结名著命题的得失，有利于提升命题的质量，并给予名著阅读教学以更好的导向。

一、名著阅读试题存在的问题

1.虚假

虚假考查。试题不能有效测试学生阅读名著的能力和阅读成果，具体表现为两种倾向：一是异化，偏离整本书特质；二是空泛笼统，学生无须读名著也能作答。统计发现，90套题中，存在此问题的有30余套。

名著考查理应体现整本书的特质，应与单篇的鉴赏型阅读有所区别。但相当部分的考题，或是定位于作者、书名之类的文学常识考查，或是呈现文段式的赏析。如甘肃武威卷考查《钢铁是怎样炼成的》，呈现了谢廖沙与波兰白军拼刺刀的片段，然后提问：“作为红军战士，谢廖沙具有怎样的意志和精神？”（本文试题，除特别标注外，均为2020年试题）此种静态的考查方式，学生无须读原著，仅凭选段即能生成答案。没有对全书的关联与整合，将名著考查异化为现代文阅读考查，也就失去了其作为名著考查的独立价值。

有些考题，没有深入到原著里边去，未凸显名著的核心处、关键处，只是泛泛考查学生对名著的大致了解。学生只需要多做几道名著试题，或者通过教辅资料了解故事梗概，或看一看电视剧，就能作答。如江苏盐城卷考查孙悟空的形象，呈现了一段概述，要求在“善恶不分、忠诚不贰、搬弄是非 、桀骜不驯”四词中选两词填空，表述其出生时和取经路上的不同形象特点，几乎没什么“含金量”。这种空泛笼统的考查，也是一种虚假考查。

2.失衡

考查内容失衡。具体表现在两个方面：一是考查阅读方法与策略的相对较少；二是考查的名著分布不均，过于集中于少数几本名著。